I. Componente Introductorio y Filosófico
1.1. Introducción.
El presente documento es un PEC del Centro Educativo Amela, en el cual se recogen las principales actividades programadas para el periodo 2006 20011.
La puesta en marcha de este proyecto logra fortalecer el desarrollo curricular e institucional del Centro, ya que su estructura abierta y participativa facilita la ejecución sostenida de las actividades planteadas en el mismo.
El desarrollo de este proyecto contempla la acción conjunta entre dirección, maestros /as, padres, madres, alumnos, y comunidad, con las autoridades de la SEE y otras instituciones; donde se logre la integración de todas las áreas del saber.
El proyecto contempla la intervención en asuntos generales del entorno de la escuela y en específico trabajar las áreas docente, administrativas y de apoyo.
Fomentar las relaciones comunitarias, a través de alianzas estratégicas con personalidades, instituciones y empresas de la comunidad y del entorno con la ejecución proyectos de desarrollo institucional y comunitario, dirigido facilitar una educación en valores que favorezca la institucionalidad de las familias que integran el radio de acción del centro educativo.
1.2. Diagnostico
A continuación se describe el diagnostico levantado en las zonas de influencia del proyecto educativo, con su sede principal en la urbanización El Dorado III, del Municipio Santo Domingo Norte, Villa Mella, Guaricano y zonas aledañas.
La comunidad carece de organizaciones capaces de ser o convertirse en gestoras de la educación que demandan estas comunidades. En la actualidad en las zonas adyacentes solo existen dos centros docentes privados con una baja capacidad instalada, los cuales no suplir la demanda educativa de los pobladores.
El sector de los Guarícano es el más cercanos, dista a uno 2 kilómetros y no cuenta con una capacidad instalada para suplir la demanda tanto en el sector privado como público. En la principal zona de influencia solo existe una junta de vecinos como grupo organizado quienes se encargan de realizar las gestiones de las necesidades de la comunidad, este grupo carece de un local donde realizar las reuniones y otras actividades. En esta organización comunitaria el nivel de capacitación es bajo ya que no han recibido capacitación en organización comunitaria.
La zona cuenta con una población estimada de 3,800 personas, de los cuales 1500 son niños, los ingresos familiares promedio es de 15,000.00 mensual
Las principales necesidades de la comunidad son educación comunitaria educación formal para niños, jóvenes y adultos infraestructura ambiental como centro de recreo y diversión, iglesias que puedan suplir la demanda espiritual capaz de mantenerse con comunión con el creador.
En esta zona los habitantes tienen una alta disponibilidad a utilizar los servicios educativos en la misma comunidad como forma de ahorrar los recursos disponibles tanto económicos, tiempo y seguridad- tranquilidad, que son algunas de las aspiraciones de este conglomerados social integrado por personas con edades que oscilan entre 35 y 55 años
1.3. Historia de la Comunidad.
Las comunidades de influencia del colegio iniciaron su desarrollo o formación entre las décadas del 90s y el 2000. Siendo los primeros habitantes la familia Rosario, Los infante entre otras, su inicio fue a partir de un proyecto contentivo de los arreglos urbanísticos y ecológicos, los cuales contemplan la construcción de casas de uno y 4 niveles, calles con drenaje y áreas verde de recreo que sirven como pulmón vegetal y para mejorar el paisajismo de la zona. Las principales empresas constructoras de los proyectos habitacionales son Constructora Bisonò, Cohinsa entre otras.
1.4. Historia del centro.
El Centro esta ubicado en la Manz. L , No. 8, de la Urbanización Dorado III. Limita al Norte con la Urbanización Roalva , al Sur con la Urbanización Eugenio María de Hostos, la Ciudad Modelo y la Ave. Jacobo Majluta al Oeste con la Ciudad Bonita , al Este limita con la comunidad de Villa Mella
Este se inicia en el año lectivo 2003-2004, en la manzana A, No. 25 de la Urbanización Dorado III, con una población estudiantil de 9 alumnos, dos maestras, Licda. Cirila de León Soriano fungiendo como directora docente e Isabel Cormorán, los grados impartidos en año fueron: maternal, Kínder y pre primario del Nivel Inicial y primero del Nivel Básico. Para el año escolar 2003-2004, la población estudiantil se elevó a unos 20 estudiantes y se incorpora al equipo docente la Licda. Santa de León, Norka Peña junto Isabel Corporán, para este periodo trabajan los Niveles Inicial con maternal, Kínder, pre primero Básico todos los grados hasta el 7mo menos el 5to grado.
En el año lectivo 2004-2005, la población estudiantil se elevó a 47 niños y se suma al equipo docente la maestra Idaisa de León, Esnaida Josep e Ivelisse Berroa Z. durante el año lectivo 2005-2006 la población estudiantil decreció a 30 alumnos y fue necesario
Durante el año lectivo 2006-2007, la población estudiantil crece a 40 niños y siendo directora la Licda. Cirila de León Soriano y las maestras Ana Fenny Roa, Ivelisse y la maestra Johanna Liriana y se impartía docencia en los Niveles Inicial y Básica de 1º a 7mo grado no existiendo en este año escolar el 6to.
En el año escolar 2007-2008 la población estudiantil creció a 59 estudiantes y además de las maestras anteriores se incorporan al equipo docente Rosa Disla, Ramairy Alexandra Santana y Marina Casanova. En este año se le aplicó una evaluación al centro en la cual obtuvo una puntuación de 93 puntos.
1.5. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA
Estas urbanizaciones pertenecientes al municipio Santo Domingo Norte, provincia Santo Domingo, no escapan a esta realidad, por lo que el crecimiento demográfico, la demanda de servicios, los bajos ingresos de los padres, madres, amigos y tutores y por tradición el bajo apoyo institucional, hacen causa en la comunidad educativa de la zona.
Además de que afecta el entorno, las costumbres y los aspectos internos del centro es por lo que se requieren de un Centro Educativo capaz de ejecutar acciones orientadas a elevar el nivel de vida de niños jóvenes adultos con la ejecución de programas utilitarios, donde la sostenibilidad adquiera cada vez más importancia a la hora de tratar de satisfacer las necesidades actuales y elevar la calidad y la efectividad de los servicios para cubrir las futuras necesidades.
¿Cuales zonas intervendrá el proyecto?
¿Cuántos niños en edad escolar existen en la zona?
¿Cuál debe ser la estructura docente y administrativa más adecuada para conformar el centro?
¿Cómo estará conformada la estructura docente y administrativa?
¿Cuales serian los costos de instalación y operación del centro?
1.6. JUSTIFICACIÓN
El PEC del Centro Educativo Amela, es un instrumento de desarrollo de desarrollo institucional que contiene las grandes acciones de planificación, gestión y lo relativo a su funcionamiento. Su puesta en ejecución contribuye a alcanzar un mayor desarrollo tanto docente como administrativo.
Como instrumento institucional administrativo y docente el proyecto contribuye a fortalecer y a estimular el trabajo participativo y productivo, con la interacción de los estudiantes y los padres como beneficiarios indirectos a través del aprendizaje y otras acciones socioculturales y el personal docente y administrativo como impulsores del proceso de conocimiento.
I.7. PROPOSITOS
I.7.1. Identificar los aspectos generales inherentes al Centro considerando la entrada, salida, cuidado del recreo, uso del uniforme y distintivos de maestros y estudiantes.
1.7.2. Implementar y ejecutar actividades orientadas a elevar el nivel de conocimiento de los/as maestros/as, del personal administrativo y de apoyo.
I.7.3. Integrar la comunidad al Centro a través de organismos de participación, como sociedad de padres/madres amigos y tutores del centro, consejos de cursos, consejo estudiantil, comité de gestión del centro, Junta de centro, actividades recreativas, comité al merito estudiantil, entre otros.
I.7.4. Realizar actividades de supervisión de los aspectos docentes y administrativos.
I.7.5. Mejorar las condiciones ambientales del Centro y su entorno.
1.7.6. Elevar la calidad de los aprendizajes de los/as estudiantes a través de la creación de un ambiente que facilite el trabajo en equipo, desarrollo de proyectos de aulas y otros programas que ayuden a la conformación de una estructura institucional acorde con las necesidades de la población de la zona.
1.7.7. Desarrollar los procesos de lecto escritura en los niños y niños de primero segundo y tercero del primer ciclo de Básica.
1.7.8. Desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños y niños de primero segundo y tercero del primer ciclo de Básica.
I.7.7 Elevar el nivel de participación de los maestros y maestras a través de la ejecución de actividades recreativas y de reconocimiento a su labor decente y administrativa.
I.7.8 Apoyar el Distrito en sus actividades docentes y administrativas.
I.7.9 Gestionar e instalar una unidad médica para aplicar:
a) Extracción de piezas, b) enjuague bucal y realizar asistencia médica general.
3.1.10 Gestionar seguro escolar
3.1.11 Realizar reparaciones y mantenimiento a la infraestructura, tanto en los muebles como en el inmueble.
3.1.12 Habilitar un área de parqueo para el personal docente, administrativo y de visitas.
3.1.13 Formar y/o reestructurar los organismos de participación del centro docente.
I.7.14 Instalar laboratorios de informáticas de la comunicación y de ciencias.
I.7.15 Fomentar los valores éticos cristianos, así como la honestidad, solidaridad, amor, comprensión, compañerismo, entre otros, de manera que se aporte en la conformación de una sociedad digna y habitable.
I.7.16 Elaborar cronograma de ejecución, organigrama institucional y fichas de acompañamiento a la labor docente y fichas para atender a estudiantes de bajo rendimiento
I.7.17 Realizar actividades de gestión y cogestión de las necesidades del centro donde se involucren todos los integrantes de los organismos de participación.
I.7.18 Inventariar los recursos disponibles del centro educativo a partir de un instrumento elaborado para tales fines.
I.7.19 Realizar alianzas estratégicas con los grupos comunitarios y/o instituciones o empresas de la comunidad y apoyar la labor social de los/as estudiantes.
1.7.21. Crear un departamento de cobranza
1.8. Estrategias para ejecutar las principales acciones del proyecto
1.8.1. Para el logro de los propósitos.
1.8.1.1 Establecer las responsabilidades y roles a los grupos de participación del centro de manera que se ejecuten las tareas con eficiencia
1.8.1.2. Calendarizar evaluaciones periódicas donde se incluya la Hetero evaluación la autoevaluación y la coe valuación así como un análisis situacional e institucional a través del método FODA.
1.8.1.3. Realización de reuniones periódicas (Mensual), para revisar los controles aplicados a cada actividad ejecutada
1.8.1.4. Propiciar la articulación del pre primario con primero del primer ciclo de Básica
1.8.2. Estrategias GENERALES DE GESTIÓN
Las líneas generales de gestión del Colegio son:
1.8.2.1 Propiciar un espacio abierto y democrático que contribuya al desarrollo de las capacidades, fomentando la formación de sujetos participativos y transformadores de su realidad con amplia base social.
1.8.2.2. Desarrollar actividades que contribuyan a la integración de los actores del proceso de aprendizaje del Centro
1.8.2. 3. Realizar visitas, giras, excursiones que permitan la exploración del entorno local y general.
1.8.2.4. Realizar actividades de mantenimiento, de supervisión de las áreas docentes físicas y del entorno con miras a llenar los estándares de calidad.
1.8.2.5. Implementar los mecanismos de participación y seguridad del Centro.
1.9. Estrategias DE PLANIFICACION
La planificación del Centro se realizará en forma integrada, una semana antes de iniciarse la docencia; primero planificaran los maestros /as por grado y luego el Plantel tomando en cuenta las grandes acciones, propósitos generales y específicos, las actividades, la calendarización o programa de actividades.
ACTIVIDADES:
1. Formar los organismos de participación del Liceo para que asuman en equipo las tareas a desarrollar los programas, proyectos y actividades programadas por Liceo.
2. Elaborar el cronograma de trabajo por periodos (bimestre, trimestre, cuatrimestre o semestre).
3. Elaborar los planes y proyectos de mejora del Liceo que incluyan las acciones de gestión y cogestión del centro
4. Realizar reuniones periódicas para programar las acciones contenidas en el cronograma de trabajo
1.10. PROPOSITOS
Los propósitos educativos están referidos a los conocimientos que construyen y a los procesos de aprendizaje que desarrollan los diferentes actores involucrados en las actividades educativas. Se plantean de acuerdo al tipo de hombre y mujer que se pretende formar en un contexto sociocultural determinado, pretendiendo este currículo construirse en una estrategia para lograr los fines generales de la educación dominicana, en atención a las necesidades sociales, políticas y culturales del país.
Partiendo de esas premisas, los propósitos formulados para ser alcanzados por los estudiantes en lo Niveles Inicial, Básica y medio se enmarcan dentro de los fines de la educación dominicana establecidos en el Plan Decenal de Educación en el Anteproyecto de Ley General de Educación, en las funciones asumidas por el nivel, las características de los sujetos, la concepción de los aprendizajes que se pretenden promover y en los principios teleológicos, epistemológicos y axiológicos asumidos en la Transformación Curricular , de la cual esta propuesta forma parte.
Los propósitos del nivel se orientan a la formación integral del hombre y la mujer considerando las funciones social, orientadora y formativa. Son concebidos como pretensiones educativas que posibilitan el desarrollo de valores, actitudes, normas, conceptos, principios y procedimientos priorizando los procesos para su logro. Los propósitos a ser alcanzados por los /as estudiantes egresados /as del nivel son clasificados de acuerdo a las funciones consideradas.
1.11. Propósitos Orientados a la Función Social
Los propósitos orientados a satisfacer la dimensión social plantean el desarrollo de personas capaces de actua r en forma democrática, con responsabilidad individual y social, actitud crítica y autocrítica, con participación activa y productiva en la sociedad, asumiendo una posición de liderazgo. Se espera que el/la estudiante sea capaz de:
-Valorar la vida, la dignidad humana y respetar los derechos de los/as demás sin distinción de raza, cultura, sexo, credo y posición social, para la construcción de una sociedad en la que prevalezcan la justicia y la equidad, y ofrezca condiciones de vida adecuadas.
Promover la solidaridad entre los pueblos como condición para la convivencia internacional pacífica, basada en el respeto por la soberanía, las normas y las leyes nacionales e internacionales.
Mostrar una actitud democrático y de liderazgo en la toma de decisiones, mediante una participación activa, crítica y reflexiva, como sujeto comprometido consigo mismo, su familia, la comunidad, el trabajo y la sociedad en general.
Asumir con responsabilidad la preservación y defensa del patrimonio cultural y natural, enriqueciendo y valorando la cultura autóctona y sus manifestaciones folklóricas, a nivel local, regional, nacional, caribeño latinoamericano y universal.
Mantener una actitud de equidad entre los sexos, reconociendo el derecho de ambos a participar en los sociales, en una relación de igualdad y respeto mutuo.
1.12. Propósitos Orientados a la Función Formativa
Estos propósitos están orientados al desarrollo de personas capaces de construir nuevos conocimientos y saberes que les permitan desarrollar sus potencialidades y capacidades para resolver problemas e insertarse en el mundo laboral y/o seguir estudios superiores. Por tanto, el/la estudiante estará en condiciones de:
Conocer, comprender y analizar de manera critica los procesos socio-políticos, económicos, científico – tecnológicos y culturales de la sociedad y del mundo de hoy en el marco de los antecedentes históricos nacionales, caribeños, continentales y universales, así como el papel que desempeñan en ellos los hombres y mujeres.
Desarrollar competencias para emplear la Lengua Española como medio e instrumento de comunicación y expresión de la cultura, utilizando las formas oral y escrita y, la capacidad de organización y abstracción del pensamiento, evitando la discriminación por razones sociales, raciales, religiosas, sexuales y de cualquier otra naturaleza.
Conocer, comprender y analizar los procesos de transformación y cambios en el mundo de la ciencia, la tecnología y las artes con una mentalidad crítica y abierta, considerando los avances científicos y tecnológicos y así estar en capacidad de construir nuevos conocimientos.
Construir conocimientos científicos relacionados con la naturaleza mediante el análisis lógico y reflexivo de los fenómenos naturales en su relación con los procesos sociales y ponderar los efectos prácticos resultantes de una actitud científica y equilibrada frente a la naturaleza.
Aplicar el pensamiento lógico y racional en las diferentes situaciones problemáticas de su entorno y emplear la simbología lingüística y matemática para la formulación de modelos aplicados a la solución de problemas reales.
Desarrollar la capacidad de comprensión y producción, a nivel oral y escrito, para comunicarse por lo menos en una lengua extranjera favoreciendo así la valoración e intercambio con otras culturas y el afianzamiento de la propia. Desarrollar mental, física y estéticamente el cuerpo a través de la práctica de la educación física, la danza y los deportes para fortalecer su psicomotricidad, la interacción social y desarrollar una actitud positiva hacia las disciplinas físicas, sin discriminación por razones de sexo y otros criterios.
Profundizar la sensibilidad, la expresión y creatividad en las diferentes formas de manifestación artística, a través de la utilización armónica de los elementos plásticos, musicales e interpretativos propios y colectivos para producir y disfrutar el arte.
Construir los conocimientos y desarrollar competencias prácticas que le capaciten para abordar situaciones de la vida cotidiana para ejercer con calidad y eficiencia las funciones propias de una profesión u ocupación, evitando la segregación en función del sexo.
1.14. Propósitos Relativos a la Función Orientadora
Estos propósitos contribuyen a que el sujeto logre una personalidad integrada, seleccione una carrera u ocupación y alcance un mayor nivel de autonomía personal, social y académica. Para ello el/la estudiante tendrá la oportunidad de:
Desarrollar su autoestima, seguridad y confianza en sí mismo /a para tomar decisiones conscientes y pertinentes ante las diferentes situaciones de la vida, y manejarse de forma equilibrada en sus relaciones laborales, afectivas y recreativas.
Reflexionar y tomar conciencia de sus intereses, posibilidades y limitaciones para elegir adecuadamente su futuro académico y profesional, favoreciendo un cambio en las actitudes discriminatorias y estereotipadas con respecto a las profesiones.
Valorar los beneficios de los hábitos de ejercicio físico, higiene y alimentación para el desarrollo y la salud corporal, y reflexionar sobre las repercusiones negativas de determinadas prácticas sociales que afectan su salud física y psicológica.
Tomar conciencia de la importancia del estudio y de la actualización permanente como elementos importantes para la actividad social productiva y de realización personal.
Utilizar en forma adecuada el tiempo y los recursos, realizando actividades formativas y recreativas que contribuyan a su desarrollo integral.
No hay comentarios:
Publicar un comentario